自“停课不停学”政策实施以来，学生的学习方式从传统的课堂转向了线上平台。这一转变不仅影响了学生，更深刻地牵动了家长的生活与责任。表面上，“停课不停学”是针对学生的教育延续，但实际上，它无形中演变成了家长的“停课不停学”——家长需要承担起监督、辅导和技术支持等多重角色，互联网上网服务作为关键载体，既带来了便利，也暴露了诸多挑战。
一方面，家长在“停课不停学”中扮演了不可或缺的角色。随着线上课程的普及，家长不仅要确保孩子按时参加网课，还要协助解决网络连接、设备操作等问题，甚至化身“临时教师”，辅导作业和答疑解惑。这增加了家长的时间与精力负担，尤其对于双职工家庭或缺乏数字素养的家长而言，压力倍增。许多家长感叹，自己仿佛重新开始了“上学”生涯，从早到晚围着孩子的学习转，这种“不停学”是对家庭教育能力的全新考验。
另一方面，互联网上网服务成为“停课不停学”的基石，但其效果却因人而异。在城市和发达地区，高速网络和智能设备的普及使得线上学习相对顺畅，学生可以访问丰富的教育资源，如在线课程、互动平台和数字图书馆。在偏远或经济落后地区，网络覆盖不足、设备短缺等问题凸显，导致教育不平等加剧。互联网的开放环境也带来分心风险——孩子可能沉迷游戏或社交媒体，而非专注于学习，这进一步加重了家长的监督责任。
更深层次看，“停课不停学”反映了教育数字化转型中的机遇与矛盾。互联网服务推动了教育资源的共享和个性化学习，家长通过参与过程，也能提升自身的数字技能和亲子互动质量。但与此它也暴露了家庭支持系统的不均衡，以及社会对家长角色期待的提升。政策制定者和学校需意识到这一点，通过提供家长培训、优化网络基础设施、设计更人性化的线上课程，来缓解家长的负担，确保“停课不停学”真正惠及每个学生。
“停课不停学”不仅是学生的挑战，更是家长的“不停学”之旅。互联网上网服务在其中发挥了双重作用：既是连接知识与希望的桥梁，也是放大社会差距的镜子。唯有家庭、学校和社会协同努力，才能让这一模式在危机中转化为教育创新的契机，实现更公平、更有效的学习未来。
